অষ্টাবিংশ অধ্যায়: স্ফুলিঙ্গ থেকে দাবানল, ভবিষ্যতের যৌথ নির্মাণ

অষ্টবিংশ অধ্যায়: স্ফুলিঙ্গ থেকে দাবানল, ভবিষ্যতের যৌথ নির্মাণ

শিল্প ও টেকসই উন্নয়ন বিষয়ক শিক্ষা কেন্দ্রটি আনুষ্ঠানিকভাবে চালু হওয়ার পর দ্রুতই তা স্থানীয় ও পার্শ্ববর্তী অঞ্চলের আকর্ষণের কেন্দ্রে পরিণত হয়। প্রতিদিন শত শত শিক্ষার্থী, শিল্পপ্রেমী এবং পরিবেশকর্মী এই কেন্দ্রের নানা আয়োজনে অংশ নিতে ভিড় জমাতে শুরু করেন। কেন্দ্রের ভেতরে শিল্প প্রদর্শনী, পরিবেশ বিষয়ক কর্মশালা এবং আলোচনার আসর সবসময় সরগরম থাকে। হাসিখুশি আলাপ আর প্রাণবন্ত আলোচনায় মুখরিত পুরো প্রাঙ্গণ যেন এক অফুরন্ত প্রাণের স্পন্দনে স্পন্দিত হয়ে ওঠে।

শু মোচেন এবং তার দলের সদস্যরা এখন আগের চেয়ে অনেক বেশি ব্যস্ত। কেন্দ্রের দৈনন্দিন পরিচালনার পাশাপাশি প্রতিটি অনুষ্ঠানের পরিকল্পনা নিখুঁতভাবে করার দায়িত্ব তাদের ওপর। শিক্ষার পাশাপাশি বিনোদনের ভারসাম্য বজায় রাখা ছিল তাদের মূল লক্ষ্য। মোচেন ভোর না হতেই কেন্দ্রে হাজির হয়ে দিনের সব প্রস্তুতির খুঁটিনাটি যাচাই করেন; মাঠের সাজসজ্জা থেকে শুরু করে প্রয়োজনীয় উপকরণের জোগান—সবকিছুই তিনি নিজের হাতে তদারকি করেন। ইয়ে ইংশুয়ে তার সমস্ত মনোযোগ নিবদ্ধ করেন শিল্পকলা বিষয়ক পাঠ্যক্রম প্রণয়ন ও প্রশিক্ষণে। তিনি প্রতিটি কর্মশালায় ঘুরে ঘুরে শিক্ষার্থীদের হাতে-কলমে শেখান এবং পরিবেশ সচেতনতাকে শিল্পের সঙ্গে মিশিয়ে দিতে উৎসাহিত করেন। নিয়ান ইং কেন্দ্রের প্রচার ও বাহ্যিক যোগাযোগের হাল ধরেন। তিনি বিভিন্ন গণমাধ্যম, করপোরেট প্রতিষ্ঠান এবং স্বেচ্ছাসেবী সংস্থার সঙ্গে নিরলসভাবে যোগাযোগ চালিয়ে যান, যাতে কেন্দ্রের পরিধি ও সম্পদের উৎস আরও বিস্তৃত হয়।

কেন্দ্রের পরিচিতি বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে অনেক স্কুলই তাদের সঙ্গে অংশীদারিত্বের প্রস্তাব নিয়ে এগিয়ে আসে। মোচেনের দল তখন ‘স্কুলে স্কুলে শিল্প ও পরিবেশ’ নামে একটি নতুন প্রকল্প চালু করে। এর আওতায় প্রশিক্ষিত শিক্ষকরা নিয়মিত বিভিন্ন স্কুলে গিয়ে বিশেষ পাঠদান ও কর্মশালার আয়োজন করেন। পাহাড়ের পাদদেশে অবস্থিত একটি প্রত্যন্ত স্কুলের কথা বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। যখন শিল্প প্রশিক্ষকরা পরিবেশবান্ধব নানা উপকরণ নিয়ে শ্রেণিকক্ষে প্রবেশ করেন, তখন শিশুদের চোখেমুখে ফুটে ওঠে বিস্ময় আর আনন্দের ঝিলিক। তারা প্রথমবারের মতো পরিত্যক্ত জিনিস দিয়ে শিল্পকর্ম তৈরির ধারণাটি পায়। প্রশিক্ষকদের তত্ত্বাবধানে তারা বাতিল ক্যান বা পুরনো কাপড় ব্যবহার করে দারুণ সব খেলনা আর শোপিস তৈরি করে। এই কাজগুলো শুধু তাদের জরাজীর্ণ শ্রেণিকক্ষকেই সাজিয়ে তোলেনি, বরং শিশুদের মনে শিল্প ও পরিবেশ রক্ষার বীজও বপন করে দিয়েছে।

তবে প্রকল্পের পরিধি বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে নতুন নতুন চ্যালেঞ্জও সামনে আসতে থাকে। দক্ষ শিক্ষকের অভাব ছিল সবচেয়ে বড় বাধা; বিদ্যমান শিক্ষক দলের পক্ষে ক্রমবর্ধমান চাহিদা মেটানো কঠিন হয়ে পড়েছিল। মোচেন বুঝতে পারেন, একটি সুশৃঙ্খল শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা গড়ে তোলা জরুরি। দলের সঙ্গে আলোচনার পর তারা স্বেচ্ছাসেবক নিয়োগের সিদ্ধান্ত নেন এবং অভিজ্ঞ বিশেষজ্ঞদের সহায়তায় কয়েক মাসব্যাপী প্রশিক্ষণ কর্মশালার আয়োজন করেন। কঠোর বাছাই প্রক্রিয়ার মাধ্যমে নতুন একদল উদ্যমী স্বেচ্ছাসেবী দলে যোগ দেন—যাদের মধ্যে ছিল সদ্য স্নাতক হওয়া শিক্ষার্থী, অবসরপ্রাপ্ত শিক্ষক এবং শিল্পপ্রেমী চাকুরিজীবীরা। প্রশিক্ষণের সময় তারা শিল্পকৌশল, পরিবেশ বিজ্ঞান এবং শিক্ষাদান পদ্ধতির ওপর বিশদ জ্ঞান অর্জন করেন।

উপকরণ সংগ্রহের ক্ষেত্রেও তারা বাধার সম্মুখীন হন। প্রচুর পরিমাণে পরিবেশবান্ধব উপকরণ ও শিল্প সরঞ্জাম কেনা ব্যয়সাপেক্ষ হয়ে ওঠে। নিয়ান ইং বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানের দুয়ারে দুয়ারে ঘুরে কর্পোরেট স্পনসরশিপ এবং অনুদানের ব্যবস্থা করতে থাকেন। তিনি বড় বড় পরিবেশবাদী প্রতিষ্ঠানের কাছে প্রকল্পের গুরুত্ব তুলে ধরেন। তার অক্লান্ত পরিশ্রমে কয়েকটি বড় প্রতিষ্ঠানের সঙ্গে অংশীদারিত্ব গড়ে ওঠে। তারা শুধু আর্থিক সহায়তা নয়, বরং প্রচুর প্রয়োজনীয় উপকরণও দান করে। তবে নিয়ান ইং জানতেন, কেবল কয়েকটি প্রতিষ্ঠানের ওপর নির্ভর করে দীর্ঘমেয়াদে চলা সম্ভব নয়। তাই তিনি স্থানীয় ছোট ও মাঝারি উদ্যোক্তাদের সঙ্গেও যোগাযোগ স্থাপন করেন এবং তাদের এই প্রকল্পের সামাজিক সুফলগুলো বুঝিয়ে ছোট ছোট অনুদান সংগ্রহ অব্যাহত রাখেন।

শিক্ষাদান পর্যায়ে তারা লক্ষ্য করেন যে, বয়সের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের জায়গায় বড় পার্থক্য রয়েছে। ছোটরা সহজ ও মজাদার কাজে বেশি আগ্রহী, যেমন রঙিন কাগজ ও প্লাস্টিক দিয়ে পশুপাখি বানানো। অন্যদিকে, বয়োজ্যেষ্ঠ শিক্ষার্থীরা পরিবেশ রক্ষার বৈজ্ঞানিক তত্ত্বগুলো নিয়ে আগ্রহী—যেমন পুরনো ইলেকট্রনিক যন্ত্র খুলে তার পুনর্ব্যবহারযোগ্য অংশগুলো নিয়ে গবেষণা করা। ইয়ে ইংশুয়ে তার দল নিয়ে পাঠ্যক্রম ঢেলে সাজান এবং বয়স অনুযায়ী আলাদা কর্মপরিকল্পনা তৈরি করেন। ছোটদের জন্য রাখা হয় খেলার ছলে শিক্ষার ব্যবস্থা, আর বড়দের জন্য রাখা হয় বিশেষজ্ঞ আলোচনা, বর্জ্য শোধনাগার বা পরিবেশবান্ধব প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠান পরিদর্শনের সুযোগ।

প্রকল্পটি আরও এগিয়ে নিতে মোচেন লক্ষ্য করেন যে, কেন্দ্রের সঙ্গে স্থানীয় কমিউনিটির সংযোগ আরও বাড়ানো প্রয়োজন। এরপর দলটি ‘পরিবেশবান্ধব শিল্প মেলা’ এবং ‘সবুজ জীবন উৎসব’-এর মতো অনুষ্ঠানের আয়োজন করে। মেলার দিন বাসিন্দারা নিজেদের তৈরি শিল্পকর্ম প্রদর্শন ও বিনিময় করে এক উৎসবমুখর পরিবেশ তৈরি করেন। একজন অবসরপ্রাপ্ত বৃদ্ধ পুরনো সাইকেলের যন্ত্রাংশ দিয়ে তৈরি একটি শোপিস দেখিয়ে আবেগাপ্লুত হয়ে বলেন, “এই আয়োজন আমাকে নতুন করে বস্তুর উপযোগিতা সম্পর্কে শিখিয়েছে এবং অনেক সমমনা বন্ধু খুঁজে দিয়েছে।” সবুজ জীবন উৎসবে ছিল পরিবেশ বিষয়ক কুইজ ও বর্জ্য ব্যবস্থাপনার প্রতিযোগিতা, যা পুরো পরিবারের অংশগ্রহণকে উৎসাহিত করে এবং কমিউনিটির সংহতি দৃঢ় করে।

কেন্দ্রের কার্যক্রম ও দর্শন সবার কাছে পৌঁছে দিতে নিয়ান ইং সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমে ছোট ছোট ভিডিও এবং ছবি শেয়ার করা শুরু করেন। শিল্প সৃষ্টির প্রক্রিয়া, পরিবেশ বিষয়ক তথ্য এবং শিক্ষার্থীদের কাজের প্রদর্শনী ইন্টারনেটে ব্যাপক সাড়া ফেলে। নেটিজেনরা প্রকল্পের প্রশংসা করে কীভাবে এতে যুক্ত হওয়া যায় তা জানতে চান। নিয়ান ইং ও তার দলের সদস্যরা ধৈর্য ধরে সবার প্রশ্নের উত্তর দেন, যা কেন্দ্রের প্রভাবকে বহুগুণ বাড়িয়ে দেয়।

অনেক প্রতিকূলতা সত্ত্বেও মোচেন ও তার দল সবসময় ইতিবাচক মনোভাব বজায় রাখেন। তাদের দৃঢ় বিশ্বাস, অবিচল প্রচেষ্টার মাধ্যমে সব কঠিন পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠা সম্ভব। তারা শিল্প ও টেকসই উন্নয়নের বার্তাকে আরও দূরে ছড়িয়ে দিতে বদ্ধপরিকর। আগামী দিনে শিক্ষা ক্ষেত্রে আরও গভীর গবেষণার মাধ্যমে তারা নতুন প্রজন্মের মধ্যে পরিবেশ সচেতনতা ও সামাজিক দায়বদ্ধতা জাগিয়ে তুলতে কাজ করে যাবেন, যাতে সবার সম্মিলিত প্রচেষ্টায় একটি সবুজ ও সুন্দর ভবিষ্যৎ গড়ে তোলা যায়।